Proyecto 2006 APACOYRE TIC

Reconocemos que el ritmo de la evolución de la sociedad se ha acelerado, debido, entre otras razones, a la explosión de los conocimientos, al fenómeno de mundialización en muchas esferas de la sociedad, especialmente la economía y la política, y a la introducción masiva de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.

Compartimos el informe ERT (European Round Table of Industrialists: Education for europeans), 1995, pág. 15, donde se presenta el aprendizaje como una actividad permanente a lo largo de toda la vida, los educandos asumen la responsabilidad de sus propios progresos y la evaluación tiene por fin confirmar los progresos y no sancionar los fracasos.

Concluimos que el mejor aprendizaje no ocurre adivinando lo correcto y lo incorrecto; todos aprendemos mejor por medio del proceso de aprender haciendo, por el aprendizaje activo llamado "aprendizaje construccionista", basado en las ideas, filosofías y teorías de grandes pensadores como John Dewey, María Montessori y Jean Piaget. Recordamos a Seymour Papera (http://www.papert.org), quien desarrolló, investigó y exploró el Construccionismo como una teoría de aprendizaje en la década de los ochenta, especialmente aplicada al uso de computadores. Agregó una dimensión nueva a las teorías previas del aprendizaje enfocándose en los usos de las tecnologías y medios nuevos, imaginando un futuro en donde la tecnología está en todas partes y disponible para todos.

Por todo esto, vemos prioritaria la introducción del recurso de la computadora en la educación primaria, como apoyo permanente y como medio para lograr los propósitos educativos. En el caso concreto de este Anteproyecto, deseamos aprovechar al máximo el poder de aprendizaje en Internet y de su tecnología en la Red, para aprender en clase, aprender en familia y para la auto-expresión, tendiendo al desarrollo permanente del espíritu crítico.

El problema radica en la necesidad de integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el entorno escolar, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Consideramos la importancia de familiarizarse con las habilidades de los medios nuevos, especialmente en alumnos de escuelas rurales, y en una época en que los medios televisivos invaden los hogares, donde no hay dinero o prioridades para comprar libros, y donde la lectura diaria ha sido relegada de las costumbres familiares.

Esta situación nos lleva al problema que genera el Anteproyecto: la integración de TIC en la educación, donde la lectura ocupe un lugar preponderante, así como el constante espíritu crítico para la selección de lo que más nos conviene, unido a la producción de textos y a la necesidad de comunicarnos para averiguar, resolver problemas y compartir lo investigado.

El rol del docente consistirá en introducir las TIC en los diferentes grados, de acuerdo a las capacidades de cada uno y a los conocimientos previos que posean. Será necesario contar con una computadora (por lo menos) conectada a Internet. Como esta escuela tiene solamente dieciocho alumnos, se podrá aplicar el Proyecto sin mayores inconvenientes. El trabajo en grupos será imprescindible, así como la gestión colaborativa. La primera tarea será aprender a manejar la computadora, seguido de la incorporación de las TIC.

Se enfocará el problema, tendiendo a que la lectura ocupe un lugar primordial, junto a la producción de textos y a la reflexión crítica.

Para ello se presentarán desafíos permanentemente, surgidos de los contenidos curriculares y de los proyectos, subproyectos y unidades de trabajo a proponer en el transcurso del año. Éstos estarán fuertemente relacionados con la producción de la huerta orgánica, la ecología y la salud.

Objetivos:

1. Que los alumnos sean capaces de integrar las TIC como recurso didáctico, utilizándolos adecuadamente en el aprendizaje.
2. Que logren comunicarse y puedan acceder a la información.
3. Lograr contar con la infraestructura necesaria para ello (computadora con acceso a Internet), y técnicos disponibles para solucionar inconvenientes surgidos de la misma.
4. Promover procesos de investigación educativa utilizando las TIC.
5. Favorecer el acceso a redes telemáticas educativas, bases de datos y correo electrónico.
6. Trasmitir la información para uso educativo, a las escuelas rurales del entorno (Agrupamiento Escolar "Manos que trabajan", de las escuelas Nº 20, 66, 72 y 108), y a las que participan de las Jornadas de Coordinación.
7. Formar parte de proyectos colaborativos.
8. Divulgar las experiencias educativas de este Proyecto en la Web, para que otros docentes puedan acceder a ellas.
9. Promover acciones para que los integrantes de la comunidad amplíen sus conocimientos, aprendiendo a manejar la computadora e Internet (Extensión a la comunidad).

Se utilizarán básicamente los siguientes programas: Microsoft Word y Microsoft Power Point, ambos para la documentación y producción. En Internet, se recurrirá al correo electrónico (mail y MSN), y a la Web en las fases de investigación, comunicación y divulgación.

La implementación comenzará en el año 2006, previéndose la duración del Proyecto APACOYRE TIC de siete años, hasta el año 2012 inclusive.

Año 2006

Clases	Marzo Abril	Mayo Junio	Evaluación	Julio Agosto	Setiembre Octubre	Noviembre Diciembre	Evaluación final
Jardinera Primero Segundo	Conocimiento del hardware. Juegos interactivos.	Word Pad		Comunicar sus producciones. Continuar las tareas, en forma autónoma.
Tercero Cuarto	Conocimiento de hardware y software.			WebQuest. Investigaciones en la Web, autónomamente.
Quinto Sexto	WebQuest. Búsqueda en la Web. Correo electrónico.			Continuar resolviendo situaciones usando como recurso el procesador e Internet.

Extensión a la comunidad

Marzo Abril	Mayo Junio	Evaluación	Julio Agosto	Setiembre Octubre	Noviembre Diciembre	Evaluación final
Conocimiento del hardware.			Word. Microsoft Office. Internet.		Power Point. Word Pad.
Crear carpetas y documentos (Windows XP); bloc de notas, fondo del escritorio, protector de pantalla, explorador, acceso directo. Búsqueda en Internet de temas de interés. Estudiantes (ex alumnos): utilización de acuerdo a sus necesidades. Correo electrónico.			Correo electrónico.		Internet. Correo electrónico.

Se utilizará una computadora conectada a Internet, con impresora, además de todos los libros y materiales informativos que ya posee la escuela. También será necesaria tinta para la impresora y hojas para imprimir. Serán necesarios todos los recursos habituales para los contenidos educativos, a enriquecerse con el recurso de las TIC.

Al iniciar las clases, se realizará un diagnóstico de la situación, apreciando los conocimientos previos de los alumnos. Las evaluaciones serán permanentes, pero se efectuarán dos especiales: en junio y en noviembre, para determinar la evolución del proyecto y su impacto en los educandos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, a detallarse en las rúbricas creadas para el mismo:

1	2	3
30%	60%	80%
insuficiente	suficiente	excelente
Dado un problema, luego de plantear hipótesis, realizarán los alumnos reunidos en equipos, la investigación necesaria para solucionar dicho problema. Establecerán conclusiones y elaborarán estrategias a partir de las mismas. Divulgarán la tarea por diferentes medios.
Determinado el problema y planteada la hipótesis, no demuestran dominio de las TIC como para hacer solos la investigación en la Web.	Determinado el problema y planteada la hipótesis, realizan la investigación en forma aceptable.	Determinado el problema y planteada la hipótesis, realizan la investigación usando los recursos con desenvoltura y espíritu crítico.
No logran establecer conclusiones ni elaborar estrategias, o lo hacen parcialmente.	Logran establecer conclusiones y elaborar estrategias, en forma aceptable.	Logran establecer conclusiones y elaborar estrategias de acuerdo a las investigaciones realizadas, en forma excelente.
Divulgan la tarea, pero necesitan apoyo.	Divulgan la tarea en forma aceptable.	Divulgan la tarea utilizando las TIC con solvencia.